朱颖心教授在2009年10月20日于烟台举办的“第17届人环奖颁奖典礼”上致辞时，热情洋溢之中表达了对这一赛事走到今天所获成就的一种欣慰，她说：“这次综合性非常强的考试，吸引了1096名的学生参加初赛，我很高兴地看到有学生非常努力，考到了很好成绩。我们的理念，根据教学的导向，是要注重培养学生的能力，这在今年得到了更进一步的体现。”

     这是一个由专业指导委员会主办、同方人工环境有限公司承办的全国性的赛事，暖通空调传媒机构在2009年协助采用网上报名、网上初赛，更增加了此赛事的影响力，提供了同样的机会给更多的学子。

     在决赛及颁奖后，暖通空调在线视频采访了朱颖心教授，从她的讲述里，感觉到作为每年亲身经历这一赛事的学者，所投入的心力和呵护，责任的担负，不言而喻。

 

 

     设立之初及见证演变

     人环奖最早是1992年开始的。我是在1998年成为专业指导委员会委员之后才参与到人环奖的，当时出题的是上一届的专业指导委员会主任彦启森教授，也是我的博士生导师，他来主导出题，我是负责试做、监考和批卷等。

     以前的题库也不是很完整，每年出题的工作量也是很大。到后来慢慢的题库就会积累起来了。当然，随着时间的推移，教学理念也在变，题库也在不断的更新。原来我们的专业名称是供热、供燃气通风和空调专业，是个偏机械类的专业，是到1999年改为建筑环境与设备工程专业。其实我们1998年那届的专业指导委员会就在推动这个转变，在此之前我们只有三门专业课：传热学、工程热力学和流体力学，当时对建筑、人和外扰因素如气象参数等的特性关注得比较少，更不会把这个作为基础。实际上是从1999年的人环奖考试开始改变的。在专业名称更改为建筑环境与设备后，我们确立了四门专业基础课，多了一门建筑环境学。开始在三门专业基础课的基础上加了综合题，这个综合题带了一些建筑围护结构的特性，然后再慢慢随着课程的全面铺开，逐渐变成了四门专业基础课，加了一门建筑环境学。因此可以说人环奖是见证了我们专业教学的一个变迁和发展。

     考题变化与理念提升

      原先考的多是一些填空题，考的是知识点，比如一些定义，一些关键词。慢慢觉得这样只会考察学生的记忆能力，会不会用就不清楚，于是就逐渐改变成了问答题。这也是我们在暖通专业人才的培养上的教育理念的变化，从侧重记忆型培养过渡到能力型培养。不是说为了让学生记住多少知识，而是要看会不会用。在碰到一些物理现象、工程问题，甚至是一些周围生活中的一些小的现象会不会判断，这个其实是最重要的。

     薪火相传与专业思考

     最早在1992年的时候，清华大学组建了清华人工环境公司，然后是同方上市后，把很多的校办企业都容纳在其中了。清华人工环境公司作为很大的一块也放在同方里面了。清华人工环境公司的发起者也是现在的同方的总裁陆致成，当时就是我们教研室的副主任。当时处理公司的目标就是觉得应该通过产学研结合推动一下专业的发展。

     我们这个专业的人其实有很强的危机感，有几次差点被其他专业合并掉。1999年改专业名称其实是挺被动的，当时教育部要把几百个专业合并一些，变成250个，就要把我们这个专业取消掉，因为当时的专业基础和热能动力工程没有什么区别，制造的也是换热设备。以前确实是有点偏机械类，包括我们清华也是将这个专业放在了热能系里，有人就觉得没有什么必要办这个专业，但是我们实际研究的内容完全不一样，有一大块的性质比如说建筑物的特性、人的特性、建筑物内的空气品质等都不是单纯的传热过程，人也不是机器，建筑物也不是机器，老天爷也不是机器，都是一些非线性变化的东西。

     之前我们的老一辈的专业教育家如彦老师他们也一直在思考，正好有这样的一个契机，虽然也是压力，就把我们这个专业的名称改变为建筑环境与设备工程。我们是创造环境，首先得对对象有所了解，然后才能通过各式各样的方法来改变和控制环境，要以人为本。再找到我们的基础在哪里，我们才发现还有个重要的基础专业就是建筑环境学。这是一个逐渐发展的过程，在慢慢的讨论中才逐渐清晰。

     奖项进步及教学现状

     人环奖是彦老师、陆老师和江亿院士最早发起的，就是因为有一种危机感，要让我们的专业不断向前发展，就是为了整个教学水平要提高。在1999年的时候，我们的高校中只有60多所开设这个专业，1992年的时候更少。同方人环作为一个企业那个时候规模还很小，就是在我们教研室旁边的一个小房子里，十几个人，七八条枪。当时拿一个项目都是用嘴皮子说服人家的，哪怕不要钱也愿意做。项目有收入了也不会分配，就是放在那里继续做研究。希望通过产学研结合，创立人环奖也就是为了推动专业的发展。

     我印象最深刻的还是人环奖的不断发展。最开始只有32所高校参与，现在已经有100多所高校了，今年通过网络参赛的人数已经有千人了，这个速度是令我印象最深刻的。整个大变化导致了一个问题，第一届人环奖的考生之间的水平是比较接近的，但是到了后来就差别越来越大。同一张考卷最高分90多分，最低分就10多分，20多分，30多分的大有人在，实际我们作为出题人，考的都是非常基础的知识。我们的考题一般是围绕四门专业基础课，前面部分就是特别基础的知识，每个部分会有一道稍微综合的题目。但是现在成绩差距这么大，说明不同学校的教学质量上有很大差异。有的学生甚至是在走出考场后告诉我，有的基础知识老师都没有讲过，甚至是有的老师自己也不理解，让学生自学。尤其是一些新建学校的师资存在较大问题。这是扩招引起的，只重数量，不重质量。我们作为这个专业的教育指导机构还有很大的危机感，虽然我们这个行业发展很快，但是要是教学质量上不去的话，我们的行业整体水平肯定也会下滑。

     教学引导与奖项推动

     市场环境一好就会带来巨大的人才需求，就业环境就会好，高校这个时候也就喜欢开设这个专业。这几年来，基本每年都会有接近10所高校新开设这个专业，也有的是已经开设这个专业的学校扩招，其中的质量肯定参差不齐，尤其是教学的老师一下从一批有经验的老教师变成了改革开放以后才成长起来的年轻教师，现在在讲台上拿教鞭的基本都是30多岁的年轻教师，还要求他们要有博士学位，也就要从本科开始一直念到博士，没有工程实践直接讲课，学校在招聘老师的时候看重的是学术论文，他们也不太清楚怎么去教学，也没有工程实践的历练。

     我们做人环奖的目标，花了很多精力变化花样，也是希望制造一种导向，让老师知道该怎么教书给学生，我们现在就发现很多学生学会了背条文、背定义、背公式，但是对问题的方向性判断却无能为力，因此需要强化训练，这是能力的培养。所以人环奖也是在对我们专业人才的基础教学培养进行引导。

     可以说全国没有一个奖学金像人环奖这么复杂，还要考试，还要对考题进行讲评。考试只是一个手段，关键是要促进学生们的能力提高，还要让他们把一些信息带给他们的老师。这个奖在我们行业中是影响力最大的，也是由我们专业指导委员会来推动的。