7月30日，第八届全国高等院校制冷、暖通空调学科发展与教学研讨会在四川省成都市召开。会议由中国制冷学会和上海交通大学联合主办，西南交通大学和四川省制冷学会联合承办。7月30日是教学研讨会，31日及8月1日为新技术研讨会。 上海交通大学王如竹教授 特邀大会报告中，上海交通大学的王如竹教授做了题为“项目式教学的组织-以新生研讨课为例”的报告，报告包括四方面内容，第一部分是项目式教学课程设计，主要是教会学生做研究；第二部分是项目式教学对学生能力培养，初步具备进行科学研究的能力。第三部分是项目式教学的特点和实施效果。
项目式教学课程的特点：互动教学，注重课程内容的前沿性和趣味性，通过多元化的教学方法和扩展的教学空间，实现教学被动向主动的转化，增进学生的主动学习和科研兴趣，是对传统教学方法的深入，受到学生欢迎；考核多样，采用内容全面、方法多样、过程系统的多模式结合的考核模式，考核方式具有趣味性和挑战性，可实现对学生综合素质的全面考核，是对传统考核方法的改进提高，实现了良好的效果；科研嵌入，注重培养学生信息素养的融入，强调以小组为单位的自主学习模式，培养了学生的科研习惯和能力，启迪了学生科学思维和创新意识，同时还培养了其团队研究和合作能力；团队建设，实现了图书馆优秀资源与教学资源的有效整合，加强教学队伍与图书馆的建设沟通，实现教学团队以及教学资源的拓展和延续性，建立我校的研究型教学新模式。
项目式教学实践-解决教学问题方法，学习兴趣培养，包括了注重课程内容前沿性和趣味性，授课过程设置开放性问题和讨论话题，扩展的教学空间，多元的教学场景、考核形式具有趣味性和挑战性；研究能力培养，包括了嵌入信息素养教学、培训和咨询，设置小组研讨课题，培养科研习惯和能力，鼓励参加科研工作（科技论文翻译等），嵌入实验室参观和科研介绍；团队合作能力培养，包括了设置小组学习和考核机制，设置多种考核成果类型，锻炼分解整合工作能力；成果表达能力培养，设置公开PPT演讲课程，采用开放的考核形式，采用新颖全面的考核方法（论文/辩论/DV/网页）。 这种教学模式首先在上海交通大学内部各大院系广泛推广，目前有近40门的课程采用此模式进行授课，受益学生约2500余人。多次学科教学研讨会报告获得好评，教育部及中国图书馆学会网站上进行专题报道，获得了新闻媒体的关注（新民晚报、东方网、北方网、上海教育新闻网、新华网等） 王教授对项目式教学进行了总结，项目式教学：教会人做研究，每年一度， 学生的水平愈来愈高！每年一度， 我们的课程也不断探索！常年积累提高， 打造时代精品！通过教学创新， 激发学生兴趣！通过教学实践， 培养一代新人！图书馆也可以是教学课堂的重要载体！ |
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